◎進行共識評量時，標準差越小，產生收斂情形，即有溝通教育的效果。但以藝術教育來說，有些觀念是根深蒂固的，若當中有某人的標準不變，則標準差也不會有太大的變動，這時候就需要再進一步的溝通評量標準。
◎讓學生以製作網頁做為作業時，其實可以不用一個一個打分數，可試著讓學生進行同儕評量，這樣的方式有其效度存在，不過也存在一個信度的問題，若學生知道該作品是誰製作的時候，可能就會影響其評分的標準。
◎為何會有檔案評量？檔案評量的出現是依循著數位(網路)學習。數位(網路)學習的內容是以學習者為中心，往往可依學習者的需求做調整，重點為「認知」與「建構」。
何謂檔案評量？
檔案評量（PORTFOLIOS ASSESSMENT）
＊意義：
或稱卷宗評量，係以個別學生為單位，有目的地從各種角度和層次收集學生學習參與、努力、進步和成就的證明，並有組織的彙整於資料檔案夾內，以供評量的一種評量策略。
＊目的：
1. 更直接的檢視學生實際的表現。
2. 從不同階段及多項作品來考量學生的表現。
3. 教師從檔案評量中更能掌握教學的效果，對提升教學品質有直接的影響。
4. 學生可看到自己學習進展的情形。
5. 學生具有鑑賞他人作品的能力。
6. 教師和學生都更具有反思的能力。
＊特質：
1. 目標化：依據教學目標與計畫，請學生持續收集作品資料。
2. 歷程化：持續一段時間的學習歷程，以呈現努力、進步、成長情形，具有形成性評量的概念。
3. 組織化：要求學生有計畫、有系統的累積、整理、組織與呈現整個檔案，而非突發、零碎的呈現結果。
4. 多元化：資料收集方式、呈現方式、評量人員及評量對象的多元化。
5. 個別化：以學生為中心，尊重個別差異，讓學生更自主、更主動的掌握學習歷程。
6. 內省化：重視學生反省與自我評量所選擇的作品與成果品質。
7. 整合化：強調教學與評量的整合。(以上資料於100.05.18引自http://www.taluenjh.mlc.edu.tw/textdown/redirect.asp?id=24)
何謂實作評量？
實作評量（performance assessment）又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量。這種評量方式異於傳統的紙筆測驗（paper-and-pencil test），它重視實作的能力，就像駕照考試的路考一樣，係從實際的行為表現來評量；而不是依賴筆試來決定。
(以上資料於100.05.18引自ftp://blm.ks.edu.tw/pub/exam-adm/B-%B1%D0%A8%7C%A6W%B5%FC%B8%D1%C4%C0/%A6W%B5%FC%B8%D1%C4%C029--%B9%EA%A7@%B5%FB%B6q.htm)
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